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 目前我國的許多農村中學語文中的口語教學，大多還只是停留于課堂口語情境的創設。而一旦課堂情境結束，學生仍然是回歸到習以為常的日�？谡Z情境。由于課堂與日常兩種情境隔膜很大，所以，在說慣土語方言的絕大多數農村學生看來，這種“口語”不但成不了他們應對日常的口語，倒更像是一種文明的枷鎖。因此，通過喜聞樂見的形式，拉近這種文明的口語與學生日�？谡Z之間的距離，使它逐漸融入學生的生活之中，是當下的急務。
　不過，創新農村中學口語教學，教學形式的創新也只能被看作其中的一個方面。如果僅僅停留于此，那也只是玩玩教學花樣、嘗嘗新鮮而已，無法建構一個真正讓師生其樂融融的口語教學課堂，其長久的動力應有更多的來源才是。比如老師應創新對農村中學生這個主體的認識。即老師應該想到，從事實層面來說，農村中學生的未來是不完全生活在農村的這片天空之下的。有相當一部分農村學生可能要與相對文明的城市交際空間對接。其次，即使農村中學生的未來全在農村這片廣闊天地，現在的農村也是在一天一天地文明進步著，不可能也不應該讓農村的中學生說著與祖輩同樣的口語，其日常用語也應受到文明的修飾而愈趨得體和新鮮。
　　除此之外，創新對學科應用的認識，也理應成為改變農村中學口語教學的重要動力。以往許多語文老師，可能大都有這樣一種局限性，即認為學生學習口語中的得體用語，主要是為了考試，在課堂上練練嘴、答題時練練筆即可。很少有老師嘗試幫助學生把主要用于考試的口語運用到日常生活中。其實，像語文中的得體口語進入農村學生的日常生活，對于整個中國農村的現代化是非常有益的。即使有些典雅的口語在中國農村的應用非常有限，也可給農村學生及其他農村人平添許多歡樂。
　　總之，作為中考語文改革的一個典型題型——口語交際題，筆者真心希望各位同行不要僅僅為了教學而教學，為了考試而教學。而應該在創新口語教學形式的同時，更要有發自內心的對農村學生的發展與學科專業的應用發展的真正愛心。否則，哪怕喊得再響的教改創新，也可能都會流于形式或應付考試而已。
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